7月19日—21日，“2024（第六届）高校继续教育实践创新交流会”在新疆乌鲁木齐召开。此次活动由中国教育发展战略学会指导，《中国远程教育》杂志社主办，新疆师范大学、超星泛雅集团联合主办，新疆师范大学继续教育学院协办。活动以“数字化 智能化 融合化”为主题，聚焦学习型社会建设和国家教育数字化战略行动，解读政策、交流经验，探讨人工智能和数字化技术给高校继续教育带来的全方位、和记ag深层次变革，用“人工智能+”塑造高校继续教育新生态。

　　中国教育发展战略学会常务副会长、秘书长殷长春，新疆师范大学继续教育学院院长徐宇生，超星集团联合创始人阙超出席活动并致辞，国家开放大学出版传媒集团董事长、总经理，《中国远程教育》杂志社社长冯立国致辞并作主题报告。教育部科学技术与信息化司教育信息化与网络安全处处长任昌山，中国矿业大学（北京）教授、乡村振兴研究中心副主任邬跃等专家做主题报告。此次活动特别邀请国家开放大学原副校长、在线学习研究院院长严冰教授出席。上午的致辞、主题报告环节由《中国远程教育》杂志社副社长李桂云主持；下午的主题报告环节由对外经济贸易大学继续教育与远程教育学院副院长王元彬主持。

　　现场还有来自普通高校继续教育（成人教育）学院、开放大学、职业院校等院校负责人、中高层管理者和相关业务负责人近300人参加活动。

　　中国教育发展战略学会常务副会长、秘书长殷长春指出，推动继续教育高质量发展是贯彻落实党的二十大精神和落实国家战略的时代命题。当前，以教育数字化转型全面推进继续教育改革发展，构建包容、开放、共享、多样、安全的继续教育格局，是实现高校继续教育高质量发展的重要突破口和创新性路径。高校应以此为契机，主动担当，以数字化赋能继续教育高质量发展，创新继续教育发展格局，动态调整优化继续教育学科设置，不断提高继续教育供给能力和服务水平，努力为经济社会发展提供有力的人才保障和智力支撑。

　　伴随着国家“一带一路”倡议的深入实施和西部大开发战略的持续推进，乌鲁木齐作为我国连接中亚和欧洲的重要节点城市，其战略地位更加凸出。新疆师范大学继续教育学院院长徐宇生表示，本次会议是聚焦新疆社会稳定和长治久安总目标，落实新疆教育惠民工程，促进新疆教育发展的一项重要活动。近年来新疆师范大学积极落实国家教育数字化战略行动，不断提升智能化人才培养的基础和水平，在平台建设方面进行了多元化尝试和探索，为推动高等学历继续教育高质量发展，提高继续教育的公信力、影响力，实现继续教育样态创新做出了积极尝试。

　　如何实现人工智能与高校继续教育深度融合和创新，人工智能又会以怎样的形式赋能高等教育？超星集团大力度投入人工智能大模型开发，立足“基本模型+场景应用”，围绕高校立德树人的全链条下的每个场景进行创新。超星集团联合创始人阙超表示，目前，超星已和诸多高校建立了战略合作关系，未来更希望与各高校继续教育学院，在数字化、智能化、融合化上携手，在人工智能赋能和高质量发展、提质增效上，依托人工智能技术助力高校教与学的创新和发展。

　　国家开放大学出版传媒集团董事长、总经理，《中国远程教育》杂志社社长冯立国

　　随着教育数字化转型的纵深推进，教育出版单位应如何转型和发展？国家开放大学出版传媒集团董事长、总经理，《中国远程教育》杂志社社长冯立国以《继续教育新形态学习产品的研发与应用》为题作报告。他从教育出版的底层逻辑、课程学习资源研发、老年学习产品等三方面介绍了国家开放大学出版传媒集团近年来的实践。他提出，教育出版的核心是知识服务，通过产品研发、技术支撑服务、运营服务等过程，将知识传递给每一个有需求的个体。随着新技术的发展、教育模式的变革，教育出版单位要将传统校园教育的出版逻辑“以教材为核心关注产品形式”转变为终身学习视角的出版逻辑“以人为核心关注学习体验”，通过链接学习者、学习产品、学习场景，为终身学习者提供高质量的知识服务。

　　教育部科学技术与信息化司教育信息化与网络安全处处长任昌山以《以教育数字化为重要突破口 支撑教育强国建设》为题作线上报告。他指出，教育数字化是教育强国建设的关键一环。国家教育数字化战略行动实施两年来，教育数字化工作已取得了一系列重要成效：初步建成“数字地标”、打造世界第一大教育资源库、支撑“双减”落地、促进区域教育协调发展、普及人工智能通识教育等。未来，我国教育数字化要从“3C”走向“3I”，更大规模开展应用示范、更高质量开发汇聚资源、更智能化发展数字技术以及更高水平开展国际交流。

　　中国矿业大学（北京）教授、乡村振兴研究中心副主任邬跃以《我国高等继续教育发展方向——规范办学 数字赋能 内涵提升》为题作报告。他从继续教育、高等继续教育、高等学校继续教育概念入手，对我国高等继续教育的战略定位、政策导向、未来发展等方面进行了解读。他表示，高等继续教育在提高劳动者素质、服务全民终身学习、建设学习型社会中发挥着重要作用。新时代高等继续教育需实现从“学历补偿”向“能力素质提升”、从追求“规模扩张”向注重“内涵发展”、从粗放管理向规范管理的转变；应注重规范办学、数字赋能、内涵提升，造就办学规范、社会认可、服务终身学习的继续教育新生态。

　　超星泛雅集团总经理秦波涛以《智慧引领：AI驱动继续教育创新与发展的实践探索》为题，介绍了超星在积极推动以智助学、以智助教、以智助管、以智助研等方面的实践与成果。目前，超星继续教育平台用户超过600家。为全面支撑继续教育管理与教学工作从数字化到智能化的转型升级，超星将“继续教育综合服务平台”升级为“超星继续教育综合服务平台4.0”。秦海波还从智能体、知识图谱、AI工具等方面介绍了结合AI的超星继续教育平台升级情况。其中，智能体将实现打造每个学校和每门课程的专属机器人；知识图谱将实现精准化、知识图谱个性化教学，助力人才培养；AI工具则是结合AI技术赋能课程建设和教学全过程。

　　西安电子科技大学网络与继续教育学院院长、信息化推进办公室主任苗启广在题为《数据驱动，AI赋能继续教育高质量发展》的报告中，分享了关于数字化转型下继续教育新方向的思考，介绍了西电继续教育教学改革实践情况。他表示，智能化时代，要构建以学生为中心，以集成化为基础，以智能化为手段，以培养个性化、国际化人才为目标的高等学历继续教育人才培养体系，以提高人才培养质量、增强实践创新能力，为社会发展提供人才支持和智力支撑。近年来，西电继续教育从多方面进行了改革实践，如“四同课堂”教学改革提升继续教育人才培养、多样化资源供给方式满足个性化学习需求、智能化远程在线实验平台突破学习时空限制以及大模型提供全天候一对一指导等。

　　如何办好人民满意的教育，是高校继续教育需要回答的时代之问。南昌大学教务处处长、继续教育管理办公室主任范杰平以《学习型社会建设背景下高校继续教育转型发展的探索与思考》为题作报告。他从三个方面介绍了南昌大学继续教育的发展思路。一是整合资源、改革机制体制，逐步压缩高等学历继续教育办学规模，实现从“在规模上出效益”向“在质量提升上出效益”的转变。二是培育品牌项目、支持课程创新，引导办学单位打造以学科为导向、以质量为核心的高水平项目，办出具有品牌效应和南大特色的非学历教育项目。三是实现项目进出口管理和人才培养全过程、全方位的精准记录、监测预警、智能化监管，推动管理理念由“管”向“服”转变。

　　高校财经教育培训天然具有融合与协同发展的良好基础。中央财经大学继续教育学院院长蔡如海在报告《财经教育培训融合发展生态建设思考与实践》中，详细介绍了财经高校继教院教育培训的特征、中财大教育培训业务的融合发展、融合与协同发展当前面临的问题等内容。他表示，中央财经大学继续教育学院从2016年开始启动继续教育三院合并，2022年真正实现业务、人员、财务等方面的全面融合。目前，中财大教育培训业务已形成了内外部资源空间协同矩阵，并逐步推进了四个重要方面的协同。一是加强院内协同（学历与非学历、国内与国际业务）；二是推进继教院与专业学院、科研机构之间的协同；三是成立数字媒体中心，加速业务数字化进程；四是京内京外教学点协同与共谋发展。

　　超星泛雅集团继续教育事业部总经理何鑫在报告《数字化时代继续教育高质量发展探索与实践》中，介绍了超星在助力继续教育智慧化管理、构建继续教育教学新生态建设的探索实践。一是全流程管理。超星推出的继续教育综合服务平台，一方面贯穿学历继续教育的招生、学籍、教学、考试、论文、毕业、学位、财务等全流程，实现各业务模块数据联动、规范化管理以及监管有据可查。同时，进一步落实非学历教育管办分离，实现对培训业务规范管理、质量监控。二是微服务。打造继续教育数字基座，构建学历继续教育和非学历培训一体化大平台，实现统一入口、统一构架、统一应用、统一终端、统一数据。三是海量资源。通过海量的数字图书馆资源、优质课程资源、数字化教材资源以及智慧教室建设等，助力全过程的教与学。

　　新疆师范大学继续教育学院副院长王星炎在报告《新时代高校继续教育规范管理与高质量发展》中，分享了新疆师范大学继续教育的发展实践。他表示，学校始终将继续教育作为学校人才培养的重要组成部分，树立“以需求为导向、以创新为动力、以质量为生命、以特色立品牌”的发展理念，努力建成网络化、个性化、终身化、教师教育特色鲜明的继续教育公共服务体系。他介绍了新疆师范大学继续教育高质量发展的四项重点：一是高等学历继续教育人才培养质量提升计划；二是教师专业发展支持服务体系建设计划；三是旅游培训品牌化建设计划；四是“智能+继续教育”建设计划。

　　对外经济贸易大学继续教育与远程教育学院副院长王元彬主持下午的主题报告环节

　　本次活动探讨了新时代我国继续教育的高质量发展和教育数字化转型路径，解读了相关政策，交流了实践经验，尤其是结合人工智能为高校继续教育带来的深刻变革和转型发展思路，提供了可借鉴的发展模式，为教育强国建设进一步贡献继教力量。