摘 要：连接学习理论提倡将青少年的学习兴趣、生活经验联系起来，通过同伴互助进行实践性创新活动。连接学习理论和美国公共图书馆的成功案例对我国公共图书馆创客空间建设具有积极的指导意义。公共图书馆在创客空间建设过程中，对外既要和相关组织取得广泛联系以获得更多合作和支持，对内又要进行创客生态系统建设，加强公共图书馆管理，开发有特色的创新性活动，更好地为青少年提供高质量的服务。

　　摘 要：连接学习理论提倡将青少年的学习兴趣、生活经验联系起来，通过同伴互助进行实践性创新活动。连接学习理论和美国公共图书馆的成功案例对我国公共图书馆创客空间建设具有积极的指导意义。公共图书馆在创客空间建设过程中，对外既要和相关组织取得广泛联系以获得更多合作和支持，对内又要进行创客生态系统建设，加强公共图书馆管理，开发有特色的创新性活动，更好地为青少年提供高质量的服务。

　　为了积极应对新技术对读者行为的影响，公共图书馆需要改善基础设施和服务模式，以支持更为有效的研究和学习实践活动，更好地为读者提供定制服务。在这样的背景下，美国越来越多的公共图书馆将创客空间服务纳入到了图书馆的服务体系中，掀起了图书馆创客空间的建设热潮。为了更大程度地帮助青少年提高对创新的兴趣，激发他们的创造潜能，美国图书馆在IMLS（Institute of Museum and LibraryServices， 博物馆与图书馆服务协会）的带领下，将连接学习（Connected Learning）理论融入图书馆建设中，构建青少年创客空间，全面探索图书馆服务创新发展模式。[1] 随着经济和社会的发展，我国公共图书馆的发展步伐持续加快，现代化设备、藏书量在稳步增加，网络化、数字化程度也越来越高。但是在发展过程中也存在发展不均衡、建设经费不足、服务模式滞后等问题。在这样的背景下，急需公共图书馆转变观念，提高服务质量，创新发展模式，充分发挥服务社会的职能，吸引更多的读者使用图书馆资源，提高大众文化水平和创新意识，促进学习型、创新型社会的建设。美国公共图书馆创客空间的成功经验，对我国公共图书馆创客空间的建设具有积极的指导意义。

　　加州大学欧文分校的Mimi Ito（伊藤瑞子）教授是研究青少年如何使用新媒体科技开展学习活动的专家，她和其研究团队在长期的观察中发现，新媒体技术的发展为美国青少年的学习生活带来很大的改变。他们基于个人兴趣，利用新媒体技术在网络空间广泛开展数字媒体方面的学习与创作，取得了很多成功的经验。Mimi Ito 教授认为连接学习是通过一些数字时代的工具、资源加以延伸发展，将学习与他们的兴趣、生活和经验联系起来，利用新媒体技术与其他人分享自己的兴趣、观点和创作的作品，这样可以让学生变得更加优秀，从而获得学术、职业上的成就和机会，并为社会做出贡献。[2]

　　Buechley（布伊奇利）等人认为数字媒体在连接学习中扮演着重要的角色，利用数字媒体，年轻人可以通过Facebook、Twitter等社交平台与他人进行交流合作，发展个人兴趣和认知，完善连接学习生态系统。[3]Crystle Martin（克莱斯托·马丁）认为连接学习关注的是学习者的经历，在这个过程中并不一定非得有数字技术的支持，许多团体运动、创意活动或户外游戏等非数字化的活动本质上都可以认为是连接学习经历。当然，网络、数字游戏及数字生产工具可以使连接学习变得更为容易，并为连接学习提供了一个更为公平的学习机会。[4]

　　杜威是实用主义的集大成者，他主张“从做中学”，强调“知行合一”[5]，鼓励儿童根据自己的兴趣，选择有教育意义的活动开展学习。蒙台梭利是杰出的儿童教育思想家，她强调在教学中应该给孩子们创造一个宽松、愉快的环境，培养他们独立、自信、创造及合作能力，最大限度地激发他们的潜能。[6]由此可以看出， 在吸取了杜威和蒙台梭利的教育观点基础上[7]，且随着科学技术的飞速发展，连接学习形成了独特的数字化风格。

　　（1）兴趣激励（Interest-powered）——从教育心理学的角度来说，学习兴趣是可以推动人们求知的一种内在力量。连接学习认为兴趣是驱使人们去获取知识和专业技能的动力，学习者将知识与他们感兴趣的事情联系起来，可以获得更明显的学习结果。

　　（2）同伴支持（Peer-supported）——同伴互助式学习不仅能够激发学生学习的主动性，也提高了学生的交往能力。连接学习认为，在现实生活与网络社区中，和年龄相仿的人一起学习感兴趣的知识，一起交流探讨，可以使学习者在消费知识的同时创造知识，学习会变得更为高效。

　　（3）学术导向（Academicallyoriented）——当学习者坚持以实现学术成就和追求卓越为目标时，智力更能得到提高和发展。连接学习认识到学术成就对于知识增长、职业成功的重要性，认为当年轻人把自己的学习兴趣和学习社区、学术研究联系在一起，学习会呈现蓬勃发展之态，有利于实现其线）共同目标（Shared purpose）——当今的社会媒体和以网络为依托的社群，为人们提供了珍贵的学习机会，不同行业的人以共同的兴趣和目标为基础聚集在一起交流探讨，学习效果会更好。

　　（5）以生产为中心（Production-centered）—— 连接学习的目的是为学习者提供学习工具和机会，把学习转换成实际生产活动，让学生从设计、实验、生产、重组和创造中不断学习，从而培养他们适应不同就业环境的技能和终身学习的能力。

　　（6）开放网络（Openly networked）——连接学习环境能够将不同领域的机构和团体联系在一起，包括受欢迎的教育机构、家庭、学校、图书馆、博物馆和网络社群等。通过开放的网络平台，知识的传播和获取变得更为便捷，交流的范围和速度也更广更快，学习也更加灵活而富有弹性。

　　创客空间是指以实现社会价值为最终目的的创客活动场所，主要负责为创客提供必要的场地、设备、材料及专业知识的指导。创客在空间里可以根据自己的兴趣爱好，与他人协作、创造并分享创意，比如Arduino 开发、图形化编程、手工DIY、激光雕刻及3D 打印等，在实践中不断学习，促进创新。继北京、上海、深圳等城市的知名创客空间引起的积极的社会反响，为了有效地满足学生的创新需求，不少学校也相继建立了创客空间，并把创客空间整合到现有的教育项目中，比如有名的北京景山学校、温州中学等。图书馆是围绕资源价值、服务价值和知识价值等开展各类服务的公益性组织，长久以来营造的学习环境及管理模式具有构建创客空间得天独厚的优势[8]，创客运动与图书馆结合自然也成了人们关注的焦点。2012 年，我国公共图书馆服务领域开始关注创客空间，到目前为止，已有不少图书馆开展了创客空间服务，比如上海图书馆“创·新空间”、长沙图书馆“新三角”创客空间及成都图书馆“阅创空间”等。

　　从功能和价值方面来看，理论需要找到一种合适的活动场所来实现自身被应用的价值；活动场所的建设和运营需要找到一种合适的理论作指导和参考才能实现它被利用的意义。连接学习与创客空间的结合就验证了这一道理。

　　首先，连接学习理论强调学习要基于个人兴趣, 并把与其将来的职业发展、学术成就相连接视为目标[9]。公共图书馆创客空间要聚焦青少年的学习兴趣，通过设置一些贴近生活、贴近现实的创新项目，培养他们的实践能力、创新精神和学术素养。其次，连接学习理论认为将有共同目标的人组织在一起，相互交流协作，更有利于激发青少年的学习潜能。公共图书馆创客空间在建设时，要营造舒适优质的空间环境，细分工作区域，让青少年可以合作学习、分享成果，培养他们的交际能力和合作意识。再者，连接学习中以生产为中心和开放网络的原则决定了公共图书馆在建设创客空间时除了必须有符合特定要求的实体物理空间，还需要有能扩大交流时空的虚拟网络空间，使得创客们可以在更广范围内实现更高频次的交流。[10]

　　由此可见，连接学习为公共图书馆创客空间建设提供了理论基础，引导学生从知识的消费者转变为创造者，为他们提供“用知识”的机会，培养他们的创新能力和合作意识；公共图书馆创客空间建设在连接学习理论的指导下更大程度上发挥数字学习环境的各项功能，两者目标高度统一，相得益彰。

　　年，麦克阿瑟基金会和IMLS 宣布了一个合作计划，未来几年将在全美建立30座YOUmedia 中心。YOUmedia 是在连接学习理论指导下，旨在帮助美国青少年学生在全国各地图书馆、博物馆等场所开展创新运动的一个项目。该项目主要专注于青少年兴趣爱好的培养，图书馆馆员和活动指导老师为青少年提供数字媒体制作方面的技术支持，帮助年轻人利用这个空间中的技术和资源进行数字媒体的创造。[11]

　　该项目主要包括音乐、朗诵、电子游戏、写作和设计等，这些特色项目对爱好多元化的青少年非常有吸引力。活动的指导老师非常善于与青少年进行沟通，活动现场还会根据实际情况，积极调整自己的项目来适应年轻人的兴趣爱好，尽量激发学生的活动热情。

　　在YOUmedia 中，有一个名为“签名项目”的活动会定期将导师和最活跃的青少年聚集在一起互动交流。此外， 音乐、艺术方面的青少年爱好者和图形设计师还经常在一起交流经验，然后在YOUmedia 的文学杂志和唱片公司协作发表作品。YOUmedia 项目的青少年也会讨论政治话题，如讨论城市关于削减公共图书馆预算的提议等。这些项目都是成年人和青少年参与聚焦的重点项目，围绕着共同目标一起奋斗能够激励青少年保持学习的热情和动力，不断学习和深入探究。

　　具有信息对外开放的特色。在YOU-media 的文化墙上，来参加活动的青少年可以看到其他人的成就展览，从而有利于他们接触到新的兴趣爱好。除了在图书馆开展实体活动，该项目还有一个名叫“iRemix”的在线社交网络，青少年可以在“iRemix” 上与同伴和导师交流，分享他们的活动和学习经验，展示优秀的创新成果。

　　创客空间的建设是一个系统工程，无论是从建设资金还是从功能布局、器材设备和服务模式等方面来看，仅仅依靠公共图书馆单方面的力量是很难完成的，需要广泛吸收各方力量，获得全方位的帮助。在美国， 由奥巴马政府发起，IMLS 联合麦克阿瑟基金会共同发起的图书馆创新服务Learning Labs 项目，负责向入选该项目的图书馆提供建设资金，并对场馆的规划设计提供帮助，逐步形成一个覆盖全国的青少年创新教育网络[12]。长期以来，我国公共图书馆资金来源比较单一，主要是依靠财政拨款，社会捐赠也以实物为主， 远远不能满足创客教育对图书馆在硬件和软件方面改造的需求，建设资金的缺乏是图书馆创建创客空间必须克服的瓶颈。[13]“少年强则国家强”，在各国都在进行青少年创新教育的今天，各级政府和教育主管部门要对公共图书馆的功能进行重新定位，确立其作为社区、学校信息中心的地位，将其作为青少年进行创新教育、素质教育的重要基地，把青少年创客教育作为一项重点扶持的建设工程，从政策、资金等方面给予足够的扶持，特别是在场馆改造、网络建设、馆员培训、社会宣传及志愿者招募等方面给予大力支持，努力拓展多元化投入的方式与渠道, 帮助公共图书馆提高青少年创新教育能力，更好地服务社会。在争取政府资金支持的同时，公共图书馆要充分利用社会资源， 引入专业的媒体战略合作团队，充分利用新媒体技术，广泛宣传建设创客空间的积极意义，鼓励社会团体和各界爱心人士热心捐助。与相关设备、仪器生产商合作共赢，以免费广告的形式争取到技术、设备、培训等层面的支持。对于一些消耗较大的创新项目，可以在自愿参加的基础上收取适当的成本费用，促进项目的长期运营。[14]

　　创客空间核心要素包括创客社群、创客活动、协作空间、专业导师、开放资源和软硬件工具六大要素， 这六部分密切联系、相互支撑，形成了有机的生态系统。为实现创客空间的可持续发展，首先要注重培育和凝聚有共同兴趣爱好的创客社群，经常性地组织一些形式多样的主题创客活动，诸如创客工作坊、训练营、挑战赛和展示交流等，激发他们的好奇心和参与欲望，同时打开创客团队和创客活动的知名度，让更多的年轻人愿意到创客空间参加创客活动。为保障创客空间的全面发展，除了要考虑线下的物理空间和基础设施， 还要考虑线上的网络空间和云服务，以构建线下与线上深度融合的协作空间。[15]公共图书馆在物理空间改造升级的过程中，要充分考虑青少年的学习特点，进行合理规划，空间内部设计要具有科学性、实用性，为青少年营造一个温馨、生动、健康的学习活动场所。同时，还要充分利用虚拟网络空间，为青少年提供更多的学习资源和知识节点，创造机会展示青少年获得的成就，拓展他们的合作、交流时空。为帮助公共图书馆创客空间对青少年进行专业的指导服务，解决馆员人手不够、专业水平欠缺的矛盾，创客空间还应该积极在所在地的大专院校、科研单位、高科技企业中招募热心于创新教育、有一技之长的志愿者。同时，还可以聘请资深创客，充实专业导师队伍。为保障创客空间的正常运营，创客空间必须要有充足的开放资源和软硬件工具。一方面，创客空间要广泛吸收外界资源和工具，另一方面也要充分利用创客们在创新过程中生产的创意作品和工具，加大对创客团队的服务力度，帮助他们将创意落地，实现产品转化，既可以帮助创客们实现创业的梦想，也可以充实创客空间的资源。

　　公共图书馆要结合本地社区实际情况，在青少年、学校、家庭及社区中进行广泛调研，制定符合本地特色的创新项目，将项目与青少年的学习兴趣、学术研究及职业发展紧密联系在一起。坚持以人为本的创建理念，在创新项目的设置上，要着眼于青少年具体的学习和发展，尊重学生兴趣爱好、挖掘发展潜能、响应发展需求、关注发展效果。[16]在创客空间里，青少年们可以充分发挥自己的想象力，借助设备和工具将脑海中的奇思妙想制作成实物产品，在遇到知识瓶颈时，可以借助公共图书馆的图书资料、网络在线资源和导师的指导解决问题。连接学习理论认为，兴趣是一切创新活动的基础，比如长沙市图书馆“新三角” 创客空间在充分调研的基础上，针对社区青少年的兴趣爱好，为了调动他们的学习积极性，培养他们的动手实践能力和协作精神，分别开设了“创艺生活”“小小创想家”等创新项目。“创艺生活”项目主要有烘焙、园艺、缝纫、剪纸、雕刻、涂鸦等手工和感官体验活动， “小小创想家”项目旨在通过提供启发性、智能化的创意制作课程，弥补传统教育忽视创造和动手能力的缺陷，激发更多少年儿童的创新意识。[17]在这里，具有共同兴趣爱好的小创客们可以聚会、分享知识并且进行有创意的合作，碰撞出思想的火花，体验创新理念转变为现实作品的成就感。

　　创客空间建设是一个周期较长的过程，而且创客空间的活动不同于公共图书馆的其他活动，其主体除了图书馆馆员，还有创客、志愿者、设备提供商等，所以单独依靠图书馆进行管理维护是远远不够的。在创客空间的运行过程中，可以成立一个创客空间管理委员会，在图书馆的统筹、协调、组织和策划下，由管理委员会负责协助图书馆进行日常管理与运行。

　　首先，创客空间的健康发展离不开高素质的管理人员，需要图书馆馆员转变工作观念，在创新学习环境下，创客空间的馆员工作内容明显区别于其他场馆，需要他们在图书馆的指导下，和记ag充分规划自己的职业目标，保持学习状态, 确保他们能利用所需要的数字工具为图书馆创客空间服务。公共图书馆在建设创客空间初期，要制订符合本馆实际的培训计划，改善馆员的个人学习环境，开展形式多样的主题活动[18]，形成创新性学习文化，提升馆员的个人信息素养，满足新兴岗位的需求。其次，在开展创客活动时，要提前制订详细的工作计划，在人员、设备和场地上做好协调工作，充分利用开放的网络平台，定期通过微信公众号和网站发布近期要开展的创客活动。青少年通过微信平台报名预约希望参加的活动，将有共同兴趣爱好的青少年组织在一起，共同进行有创意的实践活动。再者，创客活动的开展需要大量的工具和设备，公共图书馆要对设备的使用采用考核使用制，特别是一些使用难度较大的设备，比如操作雕刻机、切割机等大中型机械设备要做好使用前的培训工作，并且进行考核，拿到使用证书的创客才能持证使用。在培训的过程中，可以采用“以老带新”的方式，凡是拿到证书并且能熟练操作的创客，需要培训新来的创客，当培训完一定数量的新学员后，可以换取更高级的证书，比如“专家证书”等，凭此证书可以长期使用设备和工具进行创客活动。

　　公共图书馆是可以信任的社区空间，所有年龄段的人都可以在这里追求自己的利益，获得更多的专业知识，创造有意义的学习经历。创客空间的发展赋予了公共图书馆新的服务内容，扩展了公共图书馆的社会功能[19]。在连接学习理论的指导下，公共图书馆要与社会各界进行广泛联系，以创新思维为核心进行规划设计，帮助青少年培养个人兴趣，促进同伴合作学习，激励他们不断学习和创新。

　　胡建平(1973— )，男，湖南常德人，连云港师范高等专科学校数学与信息工程学院副教授，研究方向为信息化教学与数字媒体技术；

　　马黎艳(1974— ), 女，陕西西安人，硕士，连云港师范高等专科学校图书馆馆员，研究方向为数字图书馆。